原標題：從“響應民聲”到“致瘋家長”：中小學減負難在哪里？
“唯有讀書高”的教育理念在整個亞洲地區(qū)都非常盛行。（資料圖） 泱波 攝
中新網南京11月3日電 題：從“響應民聲”到“致瘋家長”：中小學減負難在哪里？
記者申冉
11月的第一個周末，南京一些中小學家長舒了一口氣，“作業(yè)又回來了！”在歷經一個多月復雜的焦慮情緒之后，作業(yè)本“熟悉的配方”讓學生和家長都“安心”了。對于南京家長王女士來說，盡管就讀名牌小學三年級的女兒現在的家庭作業(yè)量讓她還不夠“滿意”，但多少意味著一種“回歸正軌”。
高考制度通過以考促學，大幅提升了中國基礎教育的質量和國民素質。（資料圖） 泱波 攝
從“響應民聲”到“致瘋家長”：左右為難的減負行動
今年9月份開學以來，江蘇部分城市教育部門的“統(tǒng)一”減負行動，包括：不布置筆頭作業(yè)，沒有“慣例”的各類單元測試、周測試、月測試，不允許帶作業(yè)到學校批改，要求學生不透露自己的課外培訓項目等，令當地家長深感焦慮，特別是面臨小升初和中考的家長，紛紛向教育部門發(fā)出質疑，也導致了網文《南京家長已瘋》獲得“刷屏”轉發(fā)。
這篇目前閱讀量超過“十萬+”文章中直接點出，家長們“發(fā)瘋”的焦點在于，“今天你鬧著減負，明天升學考試會為了你而降低難度嗎？還是高考會因為看你快樂而特招你？”
10月30日，南京市教育局連夜發(fā)出回應，坦陳：近期該市確實開展了義務教育學校違規(guī)辦學行為問題專項整治專項督查行動，“但存在對督查工作理解不準確、執(zhí)行規(guī)定簡單化的現象，引起了社會和部分家長的誤解。教育部門將及時糾正偏差�！�
在南京市教育局發(fā)布通報后的次日，一些學校的書面作業(yè)就悄然“回歸”了。
王女士告訴記者，正在南京一所以“雞血”而聞名的名牌小學上三年級的女兒，每天語數外三門主課的課內筆頭、口頭作業(yè)一般需要花兩個小時完成，而老師“明示或暗示”的課外作業(yè)量每天基本也需要花一個多小時完成，“考試更是每周小考，每月大考，期中期末考試前集中考。”
“這次的減負非常倉促，讓家長無所適從。老師直接說，按照要求沒有筆頭作業(yè)、沒有單元測試，希望家長在家自己‘爭氣’，不要耽誤了孩子�！蓖跖靠鄲赖刭|疑，“這不是把學習的壓力都轉到家長身上來了？”
每年有數百萬學生通過全國高考，進入心儀的**學習。（資料圖） 泱波 攝
減少作業(yè)量、減少考試頻次、嚴禁超綱教學……這些本是學生和家長的集體訴求，專家學者的理性建議，而各級教育部門也把這些“心聲”認真考慮，并當作“民心工程”來部署了減負行動，何以“讓家長都發(fā)瘋了”？
專家：高分高考是根源單方面減負治標不治本
對于此次教育減負帶來的連鎖反應，記者采訪了多位教育專家、考試專家和心理學專家深入解讀。
國家教育咨詢委員會委員、浙江**(分數線,專業(yè)設置)教育**文科資深教授劉海峰是多年研究高考的專家，他直言，只要還有高考制度，只要“唯分數論”“唯名校論”的觀念存在，那么“減負就很難從根本上得到落實，任何單方面的減負行為，都無法阻止對名校和分數狂熱的家長們�！�
對此，華中科技**(分數線,專業(yè)設置)教育科學研究院教授劉獻君也坦言，考上名牌高校帶來的光環(huán)讓高考成了千軍萬馬擠破頭的“獨木橋”，“中國的優(yōu)質高等教育還是很緊缺，現在，有92%的本科生到不了一流**去學習。為什么家長會瘋狂？都是為了讓學生能進**，進**里的名校�！�
“高考是指揮棒，定下要上名牌**的目標，就意味著要上好的高中、初中、小學乃至于幼兒園。這種自上而下的壓力傳導，在高度重視教育的亞洲國家也是普遍存在的。甚至移民到國外多年的華裔，例如美國的‘虎媽’，即使脫離了中式教育的環(huán)境，也依然保留著中國家長的心態(tài)�！眲⒑７逶诓稍L中并不諱言，統(tǒng)一高考制度對中小學教育產生不少負面的影響，比如說中學只抓智育而片面追求升學率、學生學習壓力過大負擔過重，學生近視率攀升體質下降，還一定程度上影響求異思維和個性發(fā)展。
實際上，很多基礎教育中產生的問題到了**階段才顯現，“很多學生進了**不想學習或者學習積極性不高、創(chuàng)新能力弱。這已經是中國高校中一個比較普遍和嚴峻的現象，盡管導致的原因很多很復雜，但不得不承認與中小學教育過度有很大的關系。”劉獻君告訴記者。
但高考的指揮棒下，也讓中國的中小學生背上越來越重的書包。（資料圖） 泱波 攝
南京**(分數線,專業(yè)設置)心理學系副教授陳昌凱也注意到，在近年的PISA測試（ProgramforInternationalStudentAssessment）（國際學生評估項目的縮寫）中，中國學生的成績盡管在全球依然名列前茅，但如果把課后作業(yè)時間與成績進行對比，就發(fā)現，花費了大量學習時間得到的成績，卻并沒有比相對時間花費比較少的國家學生高出很多，“但卻導致了學習興趣減低，更為重要的是影響了學生發(fā)展個性潛能�！�
何以解負：六根清凈方為道，退步原來是向前
在劉海峰看來，“基礎教育減負只能疏導，在一定程度上維持合理范圍。只要‘唯有讀書高’的社會價值觀沒有改變，就很難改變唯分數論的情況，也很難改變高考定終身的現狀�！�
“高考能做的就是內容改革，選擇和設計有利于學生全面發(fā)展的考試內容，對基礎教育評價有一個實質性的引領和導向作用。同時，高校探索更豐富的多元化綜合評價錄取制度，通過保送生制度、加分特招、自主招生等方式，了解學生的全面特色�！眲⒑７逡矎娬{，當然，這也需要同時推進社會文明和道德水平的相適應，才不會引發(fā)公平性問題。
陳昌凱認為，正是“怕輸”的心理，不僅讓家長“唯分數論”，也讓學校、老師“唯升學率論”，這種彌漫在全社會的壓力更后全部壓在學生的身上，“在激烈的競爭中，學習成績可能還可以，但創(chuàng)造力會大幅下降。而這樣的人才和教育模式，與強調創(chuàng)新的未來就業(yè)環(huán)境是相悖的�！�
“學生本身無法逃避這種全社會制造出來的壓力，那么就需要家長和老師來增加緩沖帶和屏障，保護學生的學習能力�！标惒齽P建議，家長和老師的耐心很重要，如果跟隨著焦慮感的“指揮棒”，那么減負的結果就可能是越減越重，反而養(yǎng)活了大批校外輔導機構。，
“六根清凈方為道，退步原來是向前�！眲⒑７逡惨蕴拼即蜕械摹恫逖砀琛罚o“為了教育而狂熱”的人們澆上一盆“冷水”。（完）
責任編輯：王穎
