原標題：傳統(tǒng)文化滲透 注重知識應(yīng)用 難度有所降低
今天上午，中考進行數(shù)學科目考試，此前北京教育考試院曾表示將降低難度，取消難度系數(shù)0.2的難題。從今天的數(shù)學試卷看，考題降低了對學生計算方面的要求，注重考查解決問題的思路和數(shù)學知識的應(yīng)用。
考試全面考查了學生的基本知識、基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗。試卷對基礎(chǔ)知識的考查體現(xiàn)出了“厚積”的特點——廣與寬，體現(xiàn)出了基礎(chǔ)知識在義務(wù)教育階段的重要性。
注重對基本技能的考查�？疾榧寄懿僮鞯某绦蚺c步驟及其中蘊含的原理。例如，對于尺規(guī)作圖的考查。試題立意體現(xiàn)在對基本技能學習的考查。數(shù)學學習不能死記硬背，應(yīng)以理解為基礎(chǔ)，并在知識的應(yīng)用過程中不斷鞏固和深化。
注重對基本思想的考查。例如，對于抽象思想的考查，第23題通過一次函數(shù)k的變化，考查直線在以點P為中心旋轉(zhuǎn)的過程中與x軸、y軸交點的問題，考查學生分類與整合的思想。
探索考查學習過程，培養(yǎng)學生從數(shù)學的角度思考問題。例如，在學習一次函數(shù)、二次函數(shù)、反比函數(shù)過程中，都會讓學生經(jīng)歷由“現(xiàn)實問題抽象為數(shù)學模型——函數(shù)，研究函數(shù)自變量的取值范圍，列表、描點、畫出函數(shù)的圖像，根據(jù)函數(shù)圖像研究函數(shù)的性質(zhì)，利用函數(shù)解決實際問題”的過程。
注重考查思維的廣度與寬度，引發(fā)學生思維的碰撞。突出對“核心概念”的考查。以傳統(tǒng)文化為載體，考查數(shù)學知識，弘揚優(yōu)秀民族文化。在2015年的試題中，注重了對中國傳統(tǒng)數(shù)學文化的考查，加強學生的數(shù)學文化底蘊的積累。例如第4題，在“剪紙”中認識圖形；第8題，利用平面直角坐標認識我國古代文明建筑——故宮等。
