——記湖南湘潭特殊教育學(xué)校校長傅朝暉
湖南省湘潭市特殊教育學(xué)校校長傅朝暉，孜孜不倦地進(jìn)行特殊教育領(lǐng)域的科研，帶出了一批高水平的專業(yè)教師。她不僅把全部的愛傾注給了孩子，更以專業(yè)的力量挽救了許多孩子。
■本報(bào)記者 陽錫葉
連續(xù)5年，學(xué)校綜合考試合格率達(dá)到100%，86名學(xué)前康復(fù)學(xué)生回到普通學(xué)校讀書，康復(fù)率達(dá)到75%，已畢業(yè)的聽障學(xué)生100%實(shí)現(xiàn)了升入高�；蝽樌蜆I(yè)……
實(shí)現(xiàn)這一奇跡的人叫傅朝暉，是湖南省湘潭市特殊教育學(xué)校校長。26年來，她不僅把全部的愛傾注給了孩子，更以專業(yè)的力量挽救了許多孩子。
“一定要讓更多人理解殘疾孩子”
18歲從湖南湘鄉(xiāng)師范畢業(yè)開始，傅朝暉便與特殊教育結(jié)下了不解之緣。同許多特教教師一樣，她被自閉的孩子咬過手臂，被多動的孩子扯過頭發(fā)，還給生活不能自理的孩子洗過澡、熬過藥、喂過飯、帶尿床孩子睡過覺。別人勸她離開，但傅朝暉卻毫不動搖。她說，她愛這些孩子。
一次，傅朝暉帶著一個(gè)智障孩子去北京，他身高1.6米，可是智商不到3歲水平。在火車上，孩子大喊大叫，十分高興，上完廁所回來，倒頭便睡在別人床上。這下，那個(gè)床鋪上的旅客不干了，找到傅朝暉，一定要跟她換床鋪。他說，怎么能讓這樣的人睡他床鋪呢？
這樣的歧視，給傅朝暉打擊很大。自那次事情后，傅朝暉常常對教師們說：“我們一定要專業(yè)，要有專業(yè)的知識，這樣才能跟其他人去解釋，讓更多人理解殘疾孩子�！�
傅朝暉說，一個(gè)孩子不斷撕書，在別人看來會很不正常，行為很奇怪，但是在一個(gè)專業(yè)人士看來，就會理解，孩子的大腦是正在命令他，他才會這么做�！坝辛诉@樣的專業(yè)知識，老師就會理解孩子，才會接納孩子、才會有愛�！�
也正是因?yàn)槿绱�，近年來，傅朝暉孜孜不倦地進(jìn)行特殊教育領(lǐng)域的科研，近5年，她和同事完成國家級、省級課題10多項(xiàng)，還有在研課題10項(xiàng)，獲獎(jiǎng)和發(fā)表論文121篇。
讓每個(gè)智障孩子接受更適合的教育
2006年的一天，一個(gè)孩子突然在校園里大喊大叫地瘋跑，老師們都不明白怎么回事。好不容易讓孩子安靜下來，傅朝暉找起了原因。她把孩子從早上起床、穿衣、刷牙到晚上吃飯、睡覺的每一個(gè)細(xì)節(jié)，都一一列表進(jìn)行分析。更后跟蹤發(fā)現(xiàn)，原來孩子進(jìn)入了青春期。
這讓傅朝暉陷入了深深的思考：如何讓每一個(gè)智障孩子接受到更適合的教育？如何對傳統(tǒng)的班級授課制度進(jìn)行改革，把集體教學(xué)與小組教學(xué)、個(gè)別教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來？
當(dāng)時(shí)，教育部提出為每個(gè)智力殘疾學(xué)生制定和實(shí)施個(gè)別化教育計(jì)劃。但如何開展這些計(jì)劃，全國各地培智學(xué)校均處于摸索階段。傅朝暉用3年的時(shí)間，建立起了“五體聯(lián)動”的實(shí)施體系，填補(bǔ)了湖南省在此領(lǐng)域的空白，受到了同行和專家的高度評價(jià)。
學(xué)校借助個(gè)別化教育實(shí)施策略的成功經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)校啟智部從義務(wù)教育發(fā)展到“學(xué)前教育—義務(wù)教育—中職教育”為一體的辦學(xué)格局，再拓展到全市隨班就讀指導(dǎo)和送教上門指導(dǎo)，學(xué)生人數(shù)成倍增長。學(xué)生的語言交往能力、運(yùn)動與感覺統(tǒng)合能力、生活自理能力、自我意識、社會情緒等五個(gè)方面取得了顯著成效。
“只有專業(yè)，才能讓殘缺的生命煥發(fā)光彩！”傅朝暉常常對老師們這么說。
“沒有專業(yè)化的教師，就無法真正幫助到孩子”
2009年，傅朝暉剛擔(dān)任校長時(shí)，學(xué)校教師平均年齡達(dá)到47歲，更嚴(yán)重的是，啟智部幾乎沒有一位專業(yè)教師，唯一的“專業(yè)教師”也只學(xué)過一門“心理矯正”課程。
學(xué)校大部分教師都是從普校轉(zhuǎn)過來的，沒有受過專業(yè)訓(xùn)練，專業(yè)化程度不高，這讓傅朝暉很著急。“教育好一個(gè)殘疾孩子就是解放一個(gè)家庭，沒有專業(yè)化的教師，就無法搞好教育教學(xué)，就無法真正幫助到孩子�！�
她先是走南闖北，招聘了10名“985”高校的畢業(yè)生，讓“老”牌隊(duì)伍煥發(fā)了生機(jī)活力。同時(shí)在湖南省率先開展特殊教育教師專業(yè)化發(fā)展研究，成立了湖南省首個(gè)特殊教育教師學(xué)習(xí)沙龍，通過項(xiàng)目驅(qū)動，即外引內(nèi)聯(lián)項(xiàng)目、專群合作項(xiàng)目、教師工作坊項(xiàng)目、定崗置換項(xiàng)目等，推動教師專業(yè)發(fā)展，一批高水平的專業(yè)教師脫穎而出。
傅朝暉還把教師培養(yǎng)輻射到了整個(gè)湘潭市和周邊地區(qū)，建立了區(qū)域聯(lián)動機(jī)制，為150名教師開展了理論培訓(xùn)與示范教學(xué)，帶動了整個(gè)區(qū)域特殊教育教師專業(yè)水平的提高。
美國加勞德特**原副校長理查德·萊特爾博士在和該校學(xué)生交流時(shí)說：“你們很快樂，很自信，很勇敢！由此，我推想，你們的老師一定很專業(yè)，很出色！”
短短5年，在傅朝暉帶領(lǐng)下，全校58名教職員工中，373人次參加國家級、省級培訓(xùn)，4名教師被評為省、市級骨干教師，2人入選“國培計(jì)劃”專家?guī)煸u委，2人入選湖南省特崗教師專家?guī)煸u委，發(fā)表和獲獎(jiǎng)?wù)撐?21篇，112人次獲“全國特教園丁獎(jiǎng)”、“湖南省師德標(biāo)兵”等市級以上榮譽(yù)。近3年，該校教師8人次獲國家、省級教學(xué)比賽一、二等獎(jiǎng)。
