自上月底北京市各區(qū)縣完成“小升初”派位，確認(rèn)新初一學(xué)生名單后，部分中學(xué)在發(fā)放錄取通知書的同時(shí)，也陸續(xù)進(jìn)行了入學(xué)測試。（《新京報(bào)》）
雖然不少學(xué)校都用“測試”以及“摸底”等字眼來談?wù)摯耸拢聦?shí)上從考試科目主要為數(shù)學(xué)、語文、英語等情形來看，這就是徹頭徹尾的入學(xué)考試。按照義務(wù)教育劃片招生免試就近入學(xué)的規(guī)定，任何初級中學(xué)都不能組織入學(xué)考試，更不能將考試成績作為招生和分班的依據(jù)。也就是說，對于小學(xué)生直升初中而言，不該有各種名目的考試這道“門檻”。
但舉行所謂的“摸底測試”的學(xué)�；貞�(yīng)稱，初中入學(xué)均是平行分班，不存在重點(diǎn)班、實(shí)驗(yàn)班等分類，而各校開學(xué)前的考試，只是為了對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行簡單了解，實(shí)際上是一次摸底考試。既然是義務(wù)教育，是平行分班，是免試就近劃片招生，那么到底是摸學(xué)生的什么“底兒”呢？從考試的科目而言，恐怕摸的只能是“文化知識”的“底兒”。
眾所周知，對于小學(xué)生而言，文化知識的學(xué)習(xí)的更好評價(jià)，是是否學(xué)會科學(xué)的學(xué)習(xí)，是否能了解基本的文化知識，能否獲取身心的全面健康發(fā)展。對于這樣層次的科學(xué)評價(jià)而言，初級中學(xué)所謂的考試“摸底”恐怕是摸不出學(xué)生的“真實(shí)狀況”的。同時(shí)，對于未成年對象尤其是小學(xué)生而言，其只是一個(gè)不斷發(fā)展的未成熟的個(gè)體，其發(fā)展水平和綜合成長發(fā)展質(zhì)量，只能綜合性的科學(xué)評價(jià)，況且升入初中后的發(fā)展?fàn)顩r和成長質(zhì)量，更終還是要靠“新初一”以后的表現(xiàn)和教育引導(dǎo)效果呢？更關(guān)鍵的是，對于“新初一”學(xué)生而言，以前的屬于小學(xué)，以后的才屬于初中，至于初中表現(xiàn)怎么樣，學(xué)習(xí)質(zhì)量如何，成長狀況是否更優(yōu)，關(guān)鍵在于初中教育教學(xué)行為的科學(xué)干預(yù)和引導(dǎo)，而在初中成長生涯剛剛開始的時(shí)候，就開始拿著所謂的“摸底”組織學(xué)生考試，如果成績優(yōu)秀了還好，如果暫時(shí)失利，豈不是成長的打擊？如果學(xué)校和老師以這樣的暫時(shí)性考試成績對待學(xué)生，豈不是一種新的不負(fù)責(zé)任？從這個(gè)意義上看，用簡單的考試來“摸底”，恐怕及違背了教育規(guī)律，也不符合未成年人的成長發(fā)展規(guī)律，更不能科學(xué)的評價(jià)“新初一”新生。
既然明確規(guī)定不得以考試成績作為升學(xué)、分班依據(jù)，既然單純的考試也不能作為小學(xué)生學(xué)習(xí)和成長評價(jià)的參考，既然“新初一”新生的諸方面的評價(jià)以及引導(dǎo)關(guān)鍵還要看新學(xué)期開學(xué)后的成長表現(xiàn)，那么所謂的“摸底考試”，其實(shí)就了無意義，不過是一種新型的考試負(fù)擔(dān)而已，實(shí)在是沒有必要，不如不舉辦為好。
